芬蘭孩子的獨(dú)立自信絕對(duì)是教出來的！6個(gè)爸媽無需著急，小孩變乖的育兒法！
提起芬蘭的育兒方式，大家第一個(gè)聯(lián)想到的就是嬰兒箱，長(zhǎng)駐芬蘭一年做教育研究完成《我在芬蘭中小學(xué)做研究的日子》作者、中國(guó)臺(tái)灣師范大學(xué)課程與教學(xué)所博士認(rèn)為，讓寶寶睡嬰兒箱，也代表著芬蘭重視孩子獨(dú)立的育兒精神，并透過6大教養(yǎng)法，給予尊重并教會(huì)他們責(zé)任感。
芬蘭在1937年開始提供新生父母「嬰兒箱」，目的是為了鼓勵(lì)生育、降低死亡率，而今轉(zhuǎn)為福利，象征政府送給爸媽的禮物，如果首胎已經(jīng)領(lǐng)過，或是有其他需求的爸媽也可選擇折抵現(xiàn)金。嬰兒箱在芬蘭的意義走入另一個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)給父母真正需要的東西。
芬蘭重視孩子獨(dú)立．一直是新課綱目標(biāo)
訓(xùn)練孩子獨(dú)立是芬蘭教育的重要環(huán)節(jié)，陳玟樺老師表示，受到極地氣候的影響，必須在有限的資源里生存，很多人認(rèn)為芬蘭人比較務(wù)實(shí)，其實(shí)是有跡可循，因?yàn)橄缕鹧┮膊豢赡芤恢北Ｗo(hù)孩子、不讓孩子走路，礙于諸多現(xiàn)實(shí)條件的因素，訓(xùn)練孩子獨(dú)立，是大多數(shù)北歐國(guó)家關(guān)鍵的教養(yǎng)理念。
從小訓(xùn)練孩子獨(dú)立，不是口頭說說而已，芬蘭透過政策落實(shí)到學(xué)校里。例如：2014年發(fā)布的新課綱總目標(biāo)共有7項(xiàng)，其中第3項(xiàng)明文載明：「自我照顧與管理日常生活的能力」，它的解釋：「學(xué)生要有機(jī)會(huì)為自己的行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，也要培養(yǎng)情感與社會(huì)的交際能力，他們學(xué)習(xí)管理時(shí)間，也視為日常生活管理的一部分，同時(shí)也是一種自我調(diào)節(jié)，學(xué)生要有機(jī)會(huì)在各種情況下，如：通勤中練習(xí)照顧自己和他人的安全，要能考慮危險(xiǎn)情境，以便能采取適當(dāng)行動(dòng)，要能識(shí)別與安全相關(guān)的重要訊號(hào)，以保護(hù)自己的隱私，并設(shè)定個(gè)人界線?！?/span>
這些日常生活中父母訓(xùn)練孩子的原則，芬蘭教育當(dāng)局也將它放進(jìn)課綱，希望成為學(xué)?；蚣彝ブ攸c(diǎn)培養(yǎng)孩子的能力。
6大教養(yǎng)法．成就芬蘭孩子的獨(dú)立與自信
除了教育政策把自我照顧與管理日常生活的能力納入外，芬蘭父母從小尊重孩子的想法，給予發(fā)揮的空間，并重視他們表達(dá)的意見，可以說芬蘭孩子的獨(dú)立和自信絕對(duì)是教出來的！
1.盡量不牽．訓(xùn)練行走能力
在幼兒園階段的芬蘭孩子，只有少數(shù)會(huì)由父母會(huì)帶著上課，但有一些孩子已經(jīng)開始練習(xí)從自己家里出門、獨(dú)自行動(dòng)。陳玟樺老師說，在社區(qū)里看到父母帶孩子出門時(shí)，即使是下雪的天氣，也不會(huì)特別去牽著孩子，而是讓孩子穿著雪衣、雪褲、戴著雪帽，跟在后頭或前頭活蹦亂跳。
芬蘭父母在孩子上幼兒園之前就會(huì)培養(yǎng)他的生活自理能力，其中最重要的一項(xiàng)就是在雪地里行走，目的是訓(xùn)練孩子從小就要有警覺心。
陳玟樺老師說明，教育有一個(gè)詞稱為「學(xué)習(xí)遷移」，意思是說，在情境里學(xué)習(xí)到的能力，有機(jī)會(huì)在類似的情境中發(fā)揮出來；當(dāng)孩子一旦擁有在雪地里行走的能力，例如：若真的不小心在雪地中跌倒，他知道自己應(yīng)該要用整個(gè)身體承受跌倒的沖擊力，而非嘗試以手去支撐，這能讓他保護(hù)頭部等，他在未來面對(duì)相似困難時(shí)也更能克服。
2.電視外語影片不加字幕
通常芬蘭電視上有一些外來的影片、卡通，較不會(huì)重新翻譯、錄音成芬蘭語，而是直接原音重現(xiàn)，一方面因?yàn)槿丝谏?、人力有限，所以不可能面面俱到；另一方面，也是?dú)立教養(yǎng)延伸到語言能力的部分，芬蘭孩子從小有多種語言能力，除了芬蘭語和瑞典語這兩種官方必修語言外，從小學(xué)三年級(jí)開始孩子可以修習(xí)第三種語言（若學(xué)校資源充足，也可以更早），這點(diǎn)在新課綱里也有提及。
實(shí)際上，由于芬蘭隸屬歐盟成員，如果不學(xué)習(xí)英語，很難與其他歐洲國(guó)家溝通。根據(jù)芬蘭統(tǒng)計(jì)局（Statistics Finland）資料顯示，在2018年的綜合學(xué)校秋季學(xué)期，一至六年級(jí)學(xué)生中有高達(dá)七成四的小學(xué)孩童會(huì)選擇英語為第一外語。陳玟樺老師指出，她在芬蘭做研究期間以英語溝通已相當(dāng)便利，在她所居住的社區(qū)，幾乎每個(gè)芬蘭人都會(huì)至少三種語言。
3.不對(duì)孩子咆哮．尊重孩子
很多臺(tái)灣爸媽很想知道，芬蘭父母在親子溝通方面，跟臺(tái)灣有哪些不同？陳玟樺老師說，她在搭電車時(shí)觀察到，芬蘭父母較不會(huì)對(duì)孩子大聲咆哮，即使有時(shí)孩子稍微頑皮一點(diǎn)，但仍會(huì)很努力地和其對(duì)話、引導(dǎo)，而不是直接以更大的聲量回應(yīng)與喝止。
根據(jù)她的觀察，芬蘭父母盡可能地以身示范、尊重孩子，把孩子當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，如果孩子因頑皮犯了無傷大雅的小錯(cuò)誤，父母在尊重孩子的前提下，反而可能先讓孩子自己去面對(duì)和處理事情，若有需要，父母才進(jìn)一步介入，協(xié)助解決問題；換句話說，芬蘭父母較不會(huì)把孩子當(dāng)做自己的附屬品，而是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以相信孩子可以一個(gè)人上學(xué)、獨(dú)力完成許多事情。
4.小孩不必乖．先對(duì)自己負(fù)責(zé)再檢討別人
不僅父母相信與尊重孩子，陳玟樺老師在芬蘭學(xué)?？吹嚼蠋煂?duì)待學(xué)生的方式也相當(dāng)一致，老師幾乎不對(duì)學(xué)生咆哮。芬蘭教育較不是服膺「『乖』是一種美德」或「聽從或服從規(guī)章條則就是一個(gè)好孩子」，更傾向的是期待孩子展現(xiàn)獨(dú)立自主，如：表達(dá)自己的聲音。「你可以表達(dá)意見，但要注意尊重別人；這就是芬蘭教育強(qiáng)調(diào)的獨(dú)立、尊重與責(zé)任。」她引用她個(gè)案學(xué)校校長(zhǎng)的話說。
陳玟樺老師觀察，如果孩子學(xué)習(xí)成效不佳，根據(jù)她的觀察，芬蘭老師會(huì)回頭檢討教法或教材，而學(xué)生也會(huì)被引導(dǎo)檢討自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，「在教學(xué)上，師生都有責(zé)任與義務(wù)?！咕退磥恚姨m教育在培養(yǎng)孩子獨(dú)立、尊重與責(zé)任上，具有它的一貫性目標(biāo)。
5.從小建立性別平權(quán)的觀念
芬蘭在今年2月通過一項(xiàng)新法案，讓新手爸爸和媽媽一樣享有將近7個(gè)月的有薪陪產(chǎn)假，讓爸爸也能和媽媽一起分擔(dān)照顧新生兒的責(zé)任。陳玟樺老師表示，這個(gè)新法案讓爸爸的角色有機(jī)會(huì)重新定位，即不只是母親需要承擔(dān)照顧寶寶工作，父母雙方都要共同分擔(dān)育兒責(zé)任。
她舉例，在芬蘭，她?？吹桨职知?dú)自帶著孩子出門，神情樂在其中，似乎非常享受身為一個(gè)爸爸的角色。此外，她也指出，在她的個(gè)案學(xué)校里，也有男老師正在育嬰留職中。
6.不把孩子當(dāng)孩子．把小孩納入大人活動(dòng)一環(huán)
想要孩子獨(dú)立有自信，就要讓孩子試著獨(dú)立完成事情，并有成功的經(jīng)驗(yàn)，他才能相信自己能夠做得到！
陳玟樺老師所在的芬蘭社區(qū)，常辦理許多活動(dòng)。這些活動(dòng)看似為成人舉辦，但同時(shí)也會(huì)將「小朋友能夠一起參與」考慮進(jìn)來，讓孩子在這些節(jié)目或活動(dòng)，也能透過參與，貢獻(xiàn)自己的力量或促進(jìn)學(xué)習(xí)。把小朋友劃入活動(dòng)的一環(huán)，孩子也會(huì)清楚地知道，他不是附屬在大人之下，而透過日常生活中的做中學(xué)，也能讓整個(gè)城市作為孩子學(xué)習(xí)的教室，更有助于培養(yǎng)獨(dú)立自信的人格。
評(píng)論