幼兒園那么多，身為父母的我們，究竟要如何為孩子選擇一間適合的幼兒園？
幼兒園新學(xué)期開(kāi)始，孩子上的幼兒園，你挑對(duì)了嗎？婚姻與家族治療師吳孔琪提醒，父母挑選幼兒園時(shí)記得多聆聽(tīng)孩子主要照顧者的觀察，作為參考的重要依據(jù)，并透過(guò)更多父母間的對(duì)話，做出最適合孩子的決定。
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萬(wàn)物齊漲、物價(jià)飛揚(yáng)的現(xiàn)在，主打菁英教育的私立幼兒園也不例外，學(xué)費(fèi)節(jié)節(jié)高升，然而一位難求的招生名額，對(duì)比少子化年年下降的出生率，總有種說(shuō)不出的詭譎。身為父母的我們，究竟要如何為孩子選擇一間適合的幼兒園？或是，當(dāng)我已經(jīng)選擇了一間幼兒園，如何判斷這個(gè)幼兒園到底適不適合我的孩子？
我們要先問(wèn)問(wèn)以下這三個(gè)問(wèn)題：
父母知道自己期待孩子什么嗎？
父母知道孩子需要什么嗎？
父母知道學(xué)校能給孩子什么嗎？
以上三個(gè)問(wèn)題的圈圈交集，就是所謂的最佳選擇。
一、父母為主責(zé)
首先，這三個(gè)問(wèn)題，都以父母開(kāi)頭，因?yàn)闉楹⒆舆x擇幼兒園，是爸媽的責(zé)任，不是孩子的。孩子進(jìn)入幼兒園的年紀(jì)，幼幼班才2歲，大班至多6歲，這個(gè)年紀(jì)的孩子，在短暫的學(xué)校參觀里，無(wú)法全面性判斷這個(gè)學(xué)校適不適合自己。
很有可能孩子一進(jìn)去看見(jiàn)了紅色小車(chē)子，參觀過(guò)程老師為了幫助家長(zhǎng)專(zhuān)心聆聽(tīng)說(shuō)明，就讓孩子在一旁自由玩車(chē)子，甚至臨走前給予小貼紙、小玩具，讓孩子開(kāi)心地離開(kāi)，所以孩子容易完全被吸引，但我們都知道，孩子來(lái)上學(xué)，不是去親子樂(lè)園，不會(huì)天天玩車(chē)子，也不會(huì)自由自在想做什么就做什么，或天天拿到各式各樣的小禮物。
孩子來(lái)上學(xué)，是為了學(xué)習(xí)，從基本的生活紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能、到身心人格發(fā)展。無(wú)論是蒙特梭利或主題式教學(xué)，都會(huì)有其學(xué)理建構(gòu)出孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些都超過(guò)一個(gè)學(xué)齡前的孩子能夠理解的程度，加上其他綜合考量，孩子是無(wú)法獨(dú)自決定幼兒園的。
如果，在孩子成年之前，爸媽的決定至關(guān)重要。那你知道，你對(duì)孩子有什么樣的盼望嗎？每一個(gè)幼兒園的訴求不同，自然吸引截然不同的家長(zhǎng)：重視外語(yǔ)、重視紀(jì)律、重視競(jìng)爭(zhēng)力、重視自主，家長(zhǎng)要先能理解自己對(duì)于孩子真正的期待，才能做出對(duì)應(yīng)的選擇。
常見(jiàn)的狀況是，掛在嘴邊說(shuō)的是，我希望孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)就好，但在大環(huán)境的生存焦慮，帶來(lái)常見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)，又忍不住期待具體的學(xué)習(xí)成效，當(dāng)然，家長(zhǎng)選擇過(guò)程，也得評(píng)估整體的孩子支持系統(tǒng)，包含父母工作時(shí)間、可投入的程度、交通接送便利性、經(jīng)濟(jì)條件可負(fù)擔(dān)性。
在現(xiàn)實(shí)條件底下，爸媽需要更清晰了解自己對(duì)孩子的盼望從何而來(lái)？是過(guò)去自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的缺憾？抑或是現(xiàn)行體會(huì)的生存壓力而延伸的焦慮？還是遠(yuǎn)見(jiàn)未來(lái)考驗(yàn)的擔(dān)憂？答案至關(guān)重要，也需仔細(xì)地一一檢視是否合適。
二、以孩子為主體
以孩子為主體，是以孩子的最佳利益為考量，尋找孩子適合的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)。剛剛明明就說(shuō)，孩子不能獨(dú)自決定，現(xiàn)在又說(shuō)要以孩子為主體，是否相互矛盾？并不是的。在教養(yǎng)過(guò)程，父母是孩子的第一個(gè)老師，雖然沒(méi)有專(zhuān)業(yè)證照，但日夜照顧的過(guò)程，對(duì)孩子細(xì)膩的觀察與了解，再搭配身為父母長(zhǎng)期與孩子連動(dòng)的直覺(jué)，你一定知道孩子的個(gè)性是活潑外向、觀察慢熟、隨遇而安、敏感多變。
天生氣質(zhì)影響著學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適配性，在面對(duì)五花八門(mén)的選擇時(shí)，多將自己的孩子放置在其中思考，便能夠?yàn)橹直?，業(yè)者在幼兒園所添加的，究竟是花俏的招生手法，抑或是真正對(duì)孩子有益的規(guī)劃。如果孩子的主要照顧者是長(zhǎng)輩或保母，記得在選擇幼兒園前，先多聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)于孩子的觀察，作為重要的參考依據(jù)。有時(shí)媽媽為主要照顧者，而家中卻由爸爸做最后定奪，在關(guān)注孩子本體與整體長(zhǎng)期發(fā)展之間，需要更多的對(duì)話與討論，才能做出適合與平衡的決定。
三、幼兒園以教育為本
傳遞教育靈魂人物：幼兒園老師
好的教育理念要能落地，必須依靠靈魂人物──幼兒園老師，手把手的傳遞。專(zhuān)業(yè)執(zhí)照的考取只是開(kāi)始，能落實(shí)教育理念精神，才是實(shí)務(wù)中最大的考驗(yàn)。當(dāng)老師愿意打從心里尊重孩子為主體，從老師的眼中看見(jiàn)孩子獨(dú)特的美好，而不單以簡(jiǎn)易的賞罰制度、高低的權(quán)位作為管教，那真是送給孩子最大的禮物。
幼兒園老師是人格特質(zhì)是最重要的，正向樂(lè)觀、細(xì)膩穩(wěn)定、包容關(guān)愛(ài)。老師們沒(méi)有花俏艷麗的裝扮，穿著舒適整潔的制服，不怕臟不怕濕，就這樣和孩子一起生活著。喜歡老師見(jiàn)到孩子，就忍不住笑開(kāi)懷的樣子，那是一種對(duì)于生命的歡迎與喜悅；喜歡老師溫柔而堅(jiān)定地承接孩子的哭鬧，那是一種穩(wěn)定的涵容，讓學(xué)齡前亂無(wú)章法的情緒有了安全落地的角落。
孩子的成長(zhǎng)絕非一帆風(fēng)順，當(dāng)孩子遇到困境時(shí)，老師與家長(zhǎng)真誠(chéng)一致的溝通，不以包裝贊美的話術(shù)，漠視孩子的需要；也不以評(píng)價(jià)標(biāo)簽簡(jiǎn)化問(wèn)題或推卸責(zé)任，更多學(xué)校家庭之間系統(tǒng)合作，支持家長(zhǎng)，并幫助孩子跨越難關(guān)。
沉穩(wěn)溫暖陽(yáng)光的學(xué)習(xí)空間
除了通風(fēng)采光良好及安全的必要條件，參觀幼兒園的時(shí)候，可以多感受一下進(jìn)入空間時(shí)的氣氛，環(huán)顧四周，五顏六色的油漆壁貼看似營(yíng)造歡樂(lè)，然而，溫潤(rùn)的木質(zhì)裝潢，單一色彩更能讓孩子沉靜安穩(wěn)。整體學(xué)校環(huán)境的打造，以孩子一日學(xué)習(xí)與玩樂(lè)為主軸，營(yíng)造出的工作臺(tái)或閱讀角，讓空間充滿多元童趣，卻不失設(shè)計(jì)美感。戶外空間的大肢體活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，足夠的戶外陽(yáng)光時(shí)間，到鄰近公園的頻率及雨天方案，都需要列入評(píng)估。
良善的工作環(huán)境：低師生比與低流動(dòng)率
低師生比是重要的關(guān)鍵，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，再專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的老師，都需要足夠的時(shí)間專(zhuān)注在每個(gè)孩子身上，才能細(xì)膩觀察到孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，給予正確評(píng)估與即時(shí)協(xié)助。如果有多位老師一同帶班，孩子情感能穩(wěn)定依附在不同老師身上，也像是在班內(nèi)編織安全網(wǎng)，在幼兒日常的混亂中，老師們能相互補(bǔ)位接住孩子個(gè)別的需要。反之，過(guò)高的流動(dòng)率或頻繁的調(diào)度，就像永遠(yuǎn)破洞的安全網(wǎng)，不只留不住老師，也接不住孩子。
自然營(yíng)造全日雙語(yǔ)環(huán)境
英文學(xué)習(xí)提前至學(xué)齡前階段以符合語(yǔ)言敏感期，現(xiàn)已成為許多家長(zhǎng)的共識(shí)，然而文化傳遞的繁復(fù)層次，卻難以用外語(yǔ)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單對(duì)話取代，在學(xué)齡前所形成的文化認(rèn)同與歸屬，回應(yīng)著「我是誰(shuí)？」的大哉問(wèn)，成為在土地安穩(wěn)深根的養(yǎng)分，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)更像是開(kāi)枝散葉拓展國(guó)際的觸角，兩者同為重要。自然營(yíng)造全日雙語(yǔ)環(huán)境，沉浸式卻非侵入式的學(xué)習(xí)，對(duì)雙語(yǔ)世代的孩子來(lái)說(shuō)，更能在中英之間來(lái)去自如。
商業(yè)不凌駕教育
私立幼兒園本來(lái)就有營(yíng)運(yùn)壓力，人事管理、招生推廣、精算成本皆是考驗(yàn)，在幼教商品化的年代，業(yè)者花招盡出，先勾起家長(zhǎng)的教養(yǎng)焦慮，再以眼花撩亂的名堂，販?zhǔn)邸附鉀Q方案」。
華而不實(shí)的表演、琳瑯滿目的收費(fèi)，或許孩子難以辨別，但違背人心的話術(shù)，卻早已違背教育本質(zhì)。其實(shí)，昂貴的進(jìn)口教材與高科技的硬體設(shè)備，抑或品牌知名度，都與孩子的教育非必要相關(guān)，卻似乎能以此說(shuō)服父母不安的靈魂，自己已經(jīng)用盡全力給了孩子最好的。
然而，幼教本該回到更為樸實(shí)純粹的教育本質(zhì)，才能讓孩子擺脫成人世界的盈利競(jìng)爭(zhēng)，畢竟，學(xué)齡前的童年，是生命最美好的六年。
最后，
天下沒(méi)有完美的人，也不會(huì)有完美的幼兒園。當(dāng)家長(zhǎng)給予學(xué)校建議時(shí)，校方能以尊重的態(tài)度，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，清楚說(shuō)明校方的處理脈絡(luò)及方式，在對(duì)話中，能充分感受到校方對(duì)于教育品質(zhì)的重視，及真誠(chéng)表達(dá)多方考量所做出的決策。這些對(duì)話不僅將家長(zhǎng)視為孩子教育的重要伙伴，也同樣以身教在為孩子示范真誠(chéng)、尊重與平等。
當(dāng)你聽(tīng)到別人總說(shuō)某間幼兒園很好，的確是件好事，但記得多問(wèn)三句話，你當(dāng)初選擇這間幼兒園最重要的原因是什么呢？你為什么覺(jué)得這個(gè)幼兒園適合你的孩子？你曾經(jīng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)校是如何處理的呢？
當(dāng)你聽(tīng)到的答案，跟自己想要的吻合時(shí)，才是真正的「好」。
如果我們相信教養(yǎng)的路上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，就需要更多與自己的靜心思辨、更多夫妻與親子之間的對(duì)話、更多對(duì)孩子的關(guān)注理解。
或許，做出一個(gè)選擇并不容易，但不需要為了害怕做錯(cuò)決定，趨之若騖一窩蜂往熱門(mén)的方向擠去。只要我們?cè)敢鈺r(shí)時(shí)維持思辨，我們?nèi)耘f能再一次做出新的選擇，并且勇敢地為選擇負(fù)責(zé)。
因?yàn)楦改浮⒑⒆优c學(xué)校的適配性，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，只是能不能搭配的剛剛好而已。
評(píng)論