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很多家長都有了解到IB課程，大多時候我們說的IB課程其實是高中的IBDP課程，但其實IB課程分為三個課程項目，分別是小學(xué)階段3-12歲（IB-PYP）、初中階段也11-16歲（IB-MYP）以及高中階段16-19（IB-DP）。

有的國際學(xué)校中可能只有小學(xué)階段或初中階段或高中階段有IB課程，有的國際學(xué)校是從小學(xué)到高中都是IB課程。

那么如果孩子選擇了IB課程是否有必要從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)呢？今天小鹿老師一起來帶大家來了解一下！

小鹿老師給出的建議是：有一定必要。

將從以下幾個方面給到大家建議，給即將選擇IB課程家庭一點參考性的幫助~

IB國際小學(xué)一般用CIPP教材就是劍橋國際考試小學(xué)課程項目，英國出版面向全球小學(xué)階段（5-11歲）的學(xué)生提供數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)與測試。這些課程的教材由英國劍橋考試中心推薦，教材與教學(xué)語言為英文。

基本每個月都會有1-2個研究課題，如：雨水的形成、實地測量、節(jié)日來源等，每次課題結(jié)束都需要寫出相應(yīng)的探究報告。

主要為了是培養(yǎng)孩子的探索探究能力，讓孩子對感興趣的事情進行鉆研，并鍛煉出逆向思維。

IB 初中采用CP課本，對應(yīng)國內(nèi)6、7、8年級，參加CHECKPOINT考試，這是是由劍橋大學(xué)國際考試中心推出的。CIE考試中把它命名為checkpoint就是用來選拔和定位，是對學(xué)生一定時期某門課程相關(guān)技能的綜合檢驗。

MYP要求每個科目組每年至少有50小時的教學(xué)時間。在第四年和第五年，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇八個學(xué)科組中的六個，以提供更大的靈活性，滿足學(xué)校當?shù)氐囊蠛蛡€別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每年MYP學(xué)生還需要參與至少一個合作規(guī)劃的跨學(xué)科單元，該單元涉及至少兩個學(xué)科組。

國內(nèi)詞匯量要求：

國版教材初中畢業(yè)詞匯量：1500左右

高中畢業(yè)詞匯量：2500-3000

國家大學(xué)英語四級詞匯量要求：4200-4500

國家大學(xué)英語六級詞匯量要求：5500左右

針對外籍或外籍身份學(xué)生，IB向一至九年級學(xué)生提供的是PYP（小學(xué)課程）和MYP（初中課程），向高中生提供IBDP課程。

那么中國籍學(xué)生，需完成九年制義務(wù)教育。進入高中，高一是Pre-IB課程，從高二開始正式學(xué)習(xí)為期兩年的IBDP課程。

11，12年級的IBDP課程體系由六個組別組成：

• 第一語文：英國語文、中國語言文學(xué)

• 第二語文：英國語文、中國語文(主題研究)、法國語文(可選為第三語文)

• 個人與社會：地理、經(jīng)濟、歷史、商業(yè)研究、心理學(xué)

• 實驗科學(xué) ：物理、化學(xué)、生物、設(shè)計與科技、環(huán)境系統(tǒng)

• 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)高等水平、數(shù)學(xué)普通水平、數(shù)學(xué)研習(xí)

• 藝術(shù)：音樂、視覺藝術(shù)

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)上述六個科目之外，還需要完成一組核心科目。

IBDP核心科目

• 知識理論（Theory of Knowledge,TOK）

• 創(chuàng)意行動服務(wù)（Creativity,activity,service,CAS）

• 拓展論文（Extended Essay）

如果孩子年齡尚小，有志未來出國讀書，所在地又有國際學(xué)校提供IB小學(xué)中學(xué)的課程，非常建議培養(yǎng)綜合素質(zhì)的IB課程。

如果孩子已經(jīng)讀高中，考大學(xué)迫在眉睫，那么一般不建議貿(mào)然選擇IB，當然孩子能力非常強則除外。

由于IB強調(diào)綜合發(fā)展文理兼顧，如果孩子在某學(xué)科上表現(xiàn)出特別天分或興趣，那么后期在學(xué)習(xí)IB高中課程時會感覺因為在特長方面占用太多時間，沒有精力平衡IB在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面的課程，抑或無法完全發(fā)揮出自己的特長學(xué)科。

而越早開始IB教育，孩子出現(xiàn)偏科的可能性會越小，同時對于母語與第二外語的學(xué)習(xí)也會更容易。

IB課程輔導(dǎo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如學(xué)習(xí)思維方式，尤其是質(zhì)疑和提問的能力、良好的學(xué)習(xí)自覺性有著較高的要求，而到高一才開始接觸IB的學(xué)生，從過去的傳統(tǒng)背誦記憶的學(xué)習(xí)方式到新的學(xué)習(xí)模式過渡會更加被動和不適應(yīng)，沒有了家長的監(jiān)督，再加上語言準備能力不足需要花更多的時間來學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)和壓力都會很大，相比下提前進入IB課程的學(xué)生，視野和思維更適應(yīng)國外大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，而且發(fā)展后勁更大。