哈爾濱市阿城區(qū)第一中學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介
吸大金皇城之精華，養(yǎng)天地浩然之正氣， 凝結(jié)了阿城區(qū)人民無(wú)限寄托的阿城一中經(jīng)歷半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨洗禮，現(xiàn)已鍛造成一座歷史文化悠久，積淀底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀學(xué)府，為千百個(gè)莘莘學(xué)子完成夢(mèng)想、踏上人生轉(zhuǎn)折階梯搭建起成功的平臺(tái)。阿城一中的創(chuàng)校史，上溯建國(guó)初期原阿城師范（當(dāng)時(shí)稱“松江省二師”）1950年9月1日，由原”松江省二師”分出初中部，即二年4個(gè)班、三年3個(gè)班；與此同時(shí)，又招收一年2個(gè)班，共計(jì)9個(gè)教學(xué)班，成立“松江省阿城中學(xué)”，隸屬于松江省教育廳。此即阿城一中的前身。1953年秋改稱“松江省阿城第一中學(xué)”歸屬松江省教育廳直接領(lǐng)導(dǎo)。文化大革命結(jié)束后，1978年，學(xué)校重新恢復(fù)三年學(xué)制，并率先成為松花江地區(qū)的一所重點(diǎn)中學(xué)，1980年被黑龍江省確定為首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)之一。 改革開放以來(lái)，阿城一中在市、區(qū)政府和教育主管部門的關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)校占地面積達(dá)8.5萬(wàn)多平方米，現(xiàn)有64個(gè)教學(xué)班。在校學(xué)生3000多名，在崗教職工近300名。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)、師資隊(duì)伍精良?，F(xiàn)有特級(jí)教師2人，高級(jí)教師90多名，省級(jí)骨干教師、教學(xué)能手11人，哈市學(xué)科帶頭人9人，哈市級(jí)骨干教師75人，研究生學(xué)歷30人。多年來(lái)，阿城一中在“建中華名校、育民族棟梁”的辦學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)下，以課改為契機(jī)、以教學(xué)為中心、以育人為根本，堅(jiān)持“以人為本、深化課程改革、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才”的教育理念和“深化課程改革、培養(yǎng)探究型人才”教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)、加快發(fā)展，穩(wěn)步實(shí)施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績(jī)。2000年以來(lái)學(xué)校已有31名同學(xué)考入清華大學(xué)和北京大學(xué)。（詳情見附表）2011年于希文同學(xué)考入了中國(guó)科技大學(xué)少年班。在教育改革的道路上，阿城一中大膽探索、勇于實(shí)踐、形成了自己的辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。一、堅(jiān)持德育為首、為學(xué)生一生發(fā)展奠基阿城一中堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在德育工作中注重實(shí)踐和行為養(yǎng)成教育，實(shí)施“德育433221工程”——進(jìn)行4個(gè)教育：即愛國(guó)主義教育；中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育；感恩教育；誠(chéng)實(shí)守信和文明禮儀教育。辦好3所學(xué)校：即新生軍校，學(xué)生業(yè)余黨校，家長(zhǎng)學(xué)校；加強(qiáng)3個(gè)建設(shè)：即德育隊(duì)伍建設(shè)，校園文化建設(shè)、德育科研建設(shè)；建立2個(gè)基地：即校內(nèi)德育基地和校外社會(huì)實(shí)踐基地；貫徹2個(gè)規(guī)范：即中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和中學(xué)生日常行為規(guī)范；強(qiáng)化1個(gè)教育：即心理健康教育——將德育納入規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的軌道。同時(shí)以“發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，立足德育建設(shè)，培養(yǎng)思想品德高尚、知識(shí)行為習(xí)慣優(yōu)秀、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的可持續(xù)發(fā)展人才”為目標(biāo)。 使學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“六會(huì)”即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“人本”思想，形成獨(dú)立的人格意識(shí)和能力。學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是“尊重人、發(fā)展人、完善人”。既注重學(xué)生“成才”，更注重學(xué)生“成人”；既追求學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，更追求學(xué)生的“素質(zhì)”；既要今天的“高升學(xué)率”，更要明天的“可持續(xù)發(fā)展”。二、深化課程改革、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)校以課程改革為核心，以教研科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以構(gòu)建高效課堂為依托，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園，為學(xué)生一生發(fā)展奠基，讓教師享受職業(yè)快樂。按照深化課程改革、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。學(xué)校大力開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。按照新課改精神，本著優(yōu)化必修課，上好選修課，開好研究性課的原則，落實(shí)新課程計(jì)劃，積極構(gòu)建新課程體系，一方面，挖掘人文優(yōu)勢(shì)，開發(fā)一些既能體現(xiàn)學(xué)校特色，又滿足學(xué)生自主發(fā)展的校本課程。另一方面，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，突出學(xué)生為本，重點(diǎn)開發(fā)出個(gè)性化課程和實(shí)踐活動(dòng)課程。創(chuàng)建有特色的學(xué)生社團(tuán)，如花汀文學(xué)社，雨竹廣播站、辯論社、演講團(tuán)等。用豐富多彩的學(xué)科課外活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)延伸和擴(kuò)展課程，盡可能滿足學(xué)生不同的個(gè)性要求。同時(shí)藝術(shù)、體育上自選課，為學(xué)生提供菜單式課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選課，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)生素質(zhì)得到提高。2008年晁學(xué)敏同學(xué)參加哈爾濱市“學(xué)聯(lián)盟”杯手拉手知識(shí)競(jìng)賽獲得第一名，蔣天宇同學(xué)獲第二名，金海麗同學(xué)獲第三名。這個(gè)成績(jī)令哈爾濱市教育界矚目。學(xué)校連續(xù)十多年在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)中競(jìng)賽成績(jī)第一，在哈市運(yùn)動(dòng)會(huì)中也曾取得過(guò)第一名和第三名的好成績(jī)，學(xué)校的健美操隊(duì)在2010年和2012年參加全國(guó)青少年校園青春健身操大賽中獲全國(guó)總決賽啦啦隊(duì)套路二等獎(jiǎng)、健身操套路二等獎(jiǎng)。體育組的丁忠偉老師在2013年參加哈爾濱市教工運(yùn)動(dòng)會(huì)中分別獲青年組100米、200米和4×100米接力第一名，在參加哈爾濱市工人運(yùn)動(dòng)會(huì)中代表阿城區(qū)獲得青年組100米第一名、200米第四名、4×100米接力第四名的好成績(jī)。2004年王海濤同學(xué)以百米體育特長(zhǎng)生的身份考入了清華大學(xué)；2007年武旭同學(xué)也以體育特長(zhǎng)生的身份考入了華東師范大學(xué)；2009年張墨同學(xué)考入了中央美術(shù)學(xué)院；另外還有許多美術(shù)和音樂特長(zhǎng)生考入中央美術(shù)學(xué)院等知名院校。學(xué)校還積極探索研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施辦法，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。把“關(guān)注社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才”作為研究性學(xué)習(xí)的主題。為了配合研究性學(xué)習(xí)的開展，在“十一 五”期間，學(xué)校確立了“高中階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)”這一課題作為重點(diǎn)攻關(guān)課題。在實(shí)踐過(guò)程中，重視學(xué)生的自主探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，如有的學(xué)生研究阿城區(qū)出租車密度問(wèn)題，有的研究阿城周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展的特色，有的同學(xué)研究阿城的空氣質(zhì)量和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等?，F(xiàn)在，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果已經(jīng)結(jié)集成冊(cè)，編成了一本《研究性學(xué)習(xí)成果匯編》。三、構(gòu)建高效課堂、努力培養(yǎng)探究型人才為落實(shí)新課程,改進(jìn)課堂教學(xué)，提出“先學(xué)后教、合作探究、分層精練”的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，把知識(shí)和能力素質(zhì)相結(jié)合。把培養(yǎng)具有淵博知識(shí)和敏銳思維，具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的公民作為目標(biāo)。進(jìn)行課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)和探索，從注重“教的立場(chǎng)”轉(zhuǎn)到更注重“學(xué)的立場(chǎng)”，教師最大的作用是幫助學(xué)生有效地“學(xué)”，學(xué)校教研工作的重點(diǎn)也是為了促進(jìn)“學(xué)生的學(xué)”的活動(dòng)能夠最大化。按照新的教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，遵循“以生定教”的教的原則和“知行合一”學(xué)的原則構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。一方面，從傾注真誠(chéng)與關(guān)愛入手，熱心幫助每一位需要幫助的學(xué)生，建立起互相尊重的師生關(guān)系。另一方面，從有效提問(wèn)與傾聽、適時(shí)點(diǎn)撥與激勵(lì)藝術(shù)入手，給學(xué)生思考時(shí)間、表達(dá)機(jī)會(huì)、體驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主體有效參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 第二、實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。教師遵循規(guī)律進(jìn)行“和諧高效”教與學(xué)。即遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、溫故知新”等教學(xué)規(guī)律和“個(gè)性發(fā)展、因材施教”等學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，落實(shí)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。 另一方面，促進(jìn)課前預(yù)設(shè)與課堂生成的和諧統(tǒng)一，突出因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行合一，提升教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。 第三，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。把導(dǎo)學(xué)案的編制和實(shí)施作為改進(jìn)教學(xué)的抓手。教師在導(dǎo)學(xué)案形成和模塊設(shè)置上以及導(dǎo)學(xué)案中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的確定上都廣泛聽取學(xué)生的意見，在此基礎(chǔ)上編制的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過(guò)備課組研討，編制成有價(jià)值的、適合學(xué)情的、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。 以導(dǎo)學(xué)案為載體，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。第四，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。制定“和諧高效”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出各學(xué)科及不同課型教學(xué)基本要求。堅(jiān)持以學(xué)評(píng)教，以優(yōu)質(zhì)課的“課例標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)常態(tài)課，以科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。第五、推行基于“小組合作學(xué)習(xí)”的合作學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)以個(gè)人自學(xué)、小組互學(xué)、小組討論為序，整個(gè)課堂是以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示為主，課后學(xué)習(xí)以小組互助為主要形式，同時(shí)各個(gè)小組展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，通過(guò)創(chuàng)建“有效的學(xué)習(xí)共同體”來(lái)負(fù)載“輕負(fù)高質(zhì)”的理想。在新一輪課程改革中學(xué)校承擔(dān)了哈爾濱市重大項(xiàng)目《構(gòu)建新課程背景下的有效教學(xué)模式》子項(xiàng)目《“先學(xué)后教 合作探究 分層精練”課堂教學(xué)模式探究》的課題研究，隨著新課程教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的深入，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提高，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。如2008年，黃寒月同學(xué)取得了數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得黑龍江省賽區(qū)一等獎(jiǎng)的成績(jī)并考入了清華大學(xué)。孫海濤同學(xué)通過(guò)了清華大學(xué)自主招生考試的筆試并考入了清華大學(xué)。2010年邱國(guó)威同學(xué)通過(guò)了北京大學(xué)自主招生考試的筆試。2015年李尚書同學(xué)通過(guò)了清華大學(xué)自主招生考試的筆試并考入了清華大學(xué)。2000年以來(lái)，學(xué)校先后有37人考入清華大學(xué)、北京大學(xué)。2011年于希文同學(xué)考入了中國(guó)科技大學(xué)少年班。近幾年在各個(gè)學(xué)科的奧林匹克競(jìng)賽中，先后有500余人次獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。阿城一中的畢業(yè)生已經(jīng)遍布全國(guó)的各個(gè)重點(diǎn)大學(xué)。四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為了保證課堂教學(xué)改革模式實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，學(xué)校抓住課改大好時(shí)機(jī)，堅(jiān)持把課改與教師培訓(xùn)相結(jié)合，不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬教師學(xué)術(shù)視野，提高教師素質(zhì)。同時(shí)以免費(fèi)師范生為主體補(bǔ)充青年教師。同時(shí)實(shí)施“名師工程”，讓年輕教師成才，中年教師成名，老年教師成家，引導(dǎo)教師向骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師和名教師沖刺，使其成為專家型教師。建設(shè)了一支可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。1、開展多樣化的校本培訓(xùn)以提高教師專業(yè)素質(zhì)和研究能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式，豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容。一是實(shí)施“名師工程”系列培訓(xùn)，以塑造教師個(gè)性特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)為重點(diǎn)，促進(jìn)以名師為核心的梯隊(duì)成長(zhǎng)。二是重視青年教師的培訓(xùn)，成立青年教師研修班，形成青年教師拜師制度，讓老教師和骨干教師形成帶教團(tuán)隊(duì)，以示范課和青年教師匯報(bào)課的形式進(jìn)行培訓(xùn)，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)空間。三是實(shí)施“全員發(fā)展”系列培訓(xùn)，著力解決教育理念、教學(xué)方式的更升，強(qiáng)化能力開發(fā)，提升施教水平。學(xué)校建立研培一體的校本研修制度，把“落實(shí)新課標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)”作為校本研修主題，加強(qiáng)對(duì)教師的各方面的培訓(xùn)，學(xué)校特別重視與新課程有關(guān)培訓(xùn)，全體教師全員參加了省、市組織的新課程各類培訓(xùn)，同時(shí)物理、化學(xué)兩個(gè)學(xué)科骨干教師還參加了國(guó)家新課程培訓(xùn)，同時(shí)堅(jiān)持開展“教師論壇”活動(dòng)，每學(xué)期都要組織青年教師和教研組長(zhǎng)的論壇交流，通過(guò)論壇活動(dòng)，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)思想碰撞和資源共享。同時(shí)還參加了北京師范大學(xué)的校本培訓(xùn)并成為基地學(xué)校，在近兩年的“科研活動(dòng)月”中學(xué)校又邀請(qǐng)了江西金太陽(yáng)的研發(fā)部主任劉俊初老師和徐昀主任進(jìn)行了《新課程與高考》的專題講座。學(xué)校不僅鼓勵(lì)教師讀萬(wàn)卷書，還讓老師行萬(wàn)里路，派大批教師到外地名校參觀學(xué)習(xí)。如派年輕的班主任教師參加《班主任之友》雜志社辦的培訓(xùn)班,2006年暑假學(xué)校派具有本科學(xué)歷的數(shù)理化學(xué)科教師到中國(guó)科技大學(xué)參加奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)班，提高教師的競(jìng)賽輔導(dǎo)能力。2011年11月于建成校長(zhǎng)帶領(lǐng)我校教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)到南京學(xué)習(xí)新課程改革經(jīng)驗(yàn)。2012年9月張瑞連校長(zhǎng)帶領(lǐng)高一高二教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中學(xué)習(xí)這兩個(gè)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。張玉祥主任帶領(lǐng)高三教師到衡水中學(xué)學(xué)習(xí)高考備考經(jīng)驗(yàn)。特別是為了提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，2006年暑假學(xué)校特請(qǐng)外教對(duì)全體英語(yǔ)教師進(jìn)行10天的集中培訓(xùn)，同時(shí)派2名教師分別到美國(guó)和加拿大去深造。通過(guò)實(shí)地考察，教師從實(shí)踐層面上有了很大提升，解決了困惑，提升了教師的專業(yè)水平和實(shí)施課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的能力。2、以“科研活動(dòng)月”為載體，為教師搭建交流的平臺(tái)。從1998年開始，學(xué)校把每年的4、5月份定為“科研活動(dòng)月”，在“科研活動(dòng)月”中開展“兩課一論一講座”，即“青年教師課改匯報(bào)課”和“骨干教師的課改示范課”，一論是開展“教師論壇”。一講座就是針對(duì)課改中的問(wèn)題請(qǐng)資深專家講座。在開展這些活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)揮省級(jí)示范高中的輻射作用。邀請(qǐng)本區(qū)各個(gè)高中參與和觀摩。通過(guò)開展這些活動(dòng)，聚焦課堂的深度實(shí)踐與研究，為構(gòu)建和諧高效的課堂提供理論支撐，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。3、提高校本研究的實(shí)踐效能。構(gòu)建研究與培訓(xùn)一體化的校本研修機(jī)制，以備課組為單位，把握校本研修三個(gè)核心要素。一是堅(jiān)持教師個(gè)人反思，重在反思后的交流、學(xué)習(xí)和改進(jìn)，每學(xué)期教師都要對(duì)自己的課堂教學(xué)形成書面反思材料并在網(wǎng)上展示。二是堅(jiān)持教師集體同伴互助，重在合作研究，以課題帶動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)方式，使教師走上合作研究的專業(yè)發(fā)展之路；三是堅(jiān)持專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，重在促進(jìn)教師的行為跟進(jìn)，推進(jìn)校本研修向縱深發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展走向高層次，達(dá)到高水平。4、加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高教師的教育科研能力針對(duì)課程改革的要求學(xué)校采取課題牽動(dòng)戰(zhàn)略，以科研為先導(dǎo)，形成以課題帶課改，以科研促課改，促進(jìn)教師的科研能力和水平的提高。積極開展科研課題的研究，現(xiàn)在承擔(dān)的課題有黑龍江省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題，《新形勢(shì)下生命教育的實(shí)踐探索》，通過(guò)此課題研究，教師認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者，同時(shí)又是自己的精神生命的創(chuàng)造者。教師在成就學(xué)生的同時(shí)也在成就自己。是和學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在重建自己和反思職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為的基礎(chǔ)上，努力成為自覺創(chuàng)造教師生命的主體，成為充滿生命活力的自我主體。這樣才能用生命激活生命，用生命滋潤(rùn)生命。從而激發(fā)了教師的科研意識(shí)，現(xiàn)在教師的研究意識(shí)增強(qiáng)，研究能力有了很大提高。五、更新教育觀念，探索高中教育新途徑我們以“立德樹人”為己任，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的教育理念，著力于“中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的價(jià)值、意義，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探索“核心素養(yǎng)”在課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理的各個(gè)方面的校本化表達(dá)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在全面理解、執(zhí)行的基礎(chǔ)上，明確拓展方向，彰顯校本特色。阿城一中不斷拓寬課程視野，樹立多元化課程資源意識(shí)，尊重教育規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展需求為本，建構(gòu)起具有學(xué)校特色的課程資源開發(fā)和利用機(jī)制，為全面落實(shí)新課程三維目標(biāo)、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提供出豐富的素材和條件保障。我校重視各類課程資源開發(fā)利用，以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，以建立學(xué)校課程資源庫(kù)為重點(diǎn)，軟硬件并重，努力做到系統(tǒng)規(guī)劃，分類開發(fā)，有效利用，積極發(fā)揮課程資源的教育功能。如今高中教育已經(jīng)開始深度變革,"3+3"的高考考試科目變化使得高中開始嘗試走班教學(xué),并加大課程改革力度;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考促使高中育人目標(biāo)由"選拔"回歸到"育人"。"選課走班"是高中新課程的一大特點(diǎn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，我校面向全體學(xué)生，開設(shè)豐富多樣的選修課程，讓學(xué)生有課可選。尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。我們根據(jù)實(shí)際研究制定選課走班工作方案和實(shí)施細(xì)則，探究課程安排、學(xué)分設(shè)置、選課程序和走班辦法等，逐步建立和完善選課走班教學(xué)管理配套制度，力求真正做到學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，課程與教學(xué)能最大可能地適合學(xué)生成長(zhǎng)。體現(xiàn)學(xué)生的主體性，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生獲得與自己“匹配”的教育。打破傳統(tǒng)的“程式化”教育，創(chuàng)建新型的育人模式，增強(qiáng)“立德樹人”的實(shí)效性。高中階段是人生發(fā)展的一段重要里程，高中學(xué)生面臨著進(jìn)入高等教育或進(jìn)入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)選擇。如何在這個(gè)階段設(shè)計(jì)好自己未來(lái)的角色與實(shí)施規(guī)劃，對(duì)一生起著重要作用。很多失敗者不是沒有能力，而是角色定位不準(zhǔn)；不是沒有理想，而是推進(jìn)策略不當(dāng)；不是沒有毅力，而是修煉方法不妥。我們通過(guò)生涯規(guī)劃教育提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，以及掌握自我認(rèn)知、自我設(shè)計(jì)、自我修煉、自我管理、自我提升的方法與技巧，克服“一夜成名”、“一朝暴富”的浮躁心態(tài)，以最低的成本、最高的效率、最佳的方法，設(shè)計(jì)、選擇和實(shí)踐自己的人生之路。長(zhǎng)期以來(lái)，我們意識(shí)到教育評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，在客觀上能起到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行鑒定的作用。我校抓住高考改革的契機(jī)，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變了以往把學(xué)科考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的單一模式，運(yùn)用綜合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，教師充分利用寫實(shí)記錄及相關(guān)事實(shí)材料，分析把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，明確努力方向。學(xué)生在成長(zhǎng)事實(shí)的記錄中，不斷發(fā)現(xiàn)和提升自我，建立自信，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)選拔人才提供全面、豐富、具體的學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的描述，不斷完善有阿城一中特色的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建和實(shí)施，既充分表達(dá)了阿城一中學(xué)校教育的價(jià)值追求，使各種價(jià)值取向在教育評(píng)價(jià)中保持一種“合理的張力”，也以此引領(lǐng)全體教師的教育價(jià)值觀的重建，反思現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題。六、實(shí)行民主管理、創(chuàng)建師生的快樂家園以人本思想為宗旨，實(shí)行民主科學(xué)的管理。改革學(xué)校的管理體制，提倡教學(xué)和德育“雙軌” 并行的管理理念，加強(qiáng)備課組和班主任隊(duì)伍建設(shè)，把備課組和班主任隊(duì)伍變成兩個(gè)基本的學(xué)習(xí)和管理單位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校向?qū)W習(xí)型學(xué)校轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。最為難能可貴的是阿城一中充滿的人文情懷，多年來(lái)，學(xué)校實(shí)施“愛心助學(xué)”工程，堅(jiān)持為貧困生送溫暖，獻(xiàn)愛心。號(hào)召教職工為貧困生捐款，黨員教師一次性為貧困生捐款達(dá)4700元。學(xué)校還設(shè)立特殊困難學(xué)生臨時(shí)救助金，救助家里發(fā)生意外事件的學(xué)生，校長(zhǎng)帶頭資助貧困生，廣大教師積極響應(yīng)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每月從工資中拿出100元資助貧困生的已經(jīng)形成制度，體育老師還自發(fā)組織起來(lái)資助貧困生，與此同時(shí)學(xué)校還動(dòng)員有愛心的社會(huì)人士救助貧困生。現(xiàn)在，資助貧困生已經(jīng)成為阿城一中教師的自覺行為和學(xué)校的長(zhǎng)期工程。通過(guò)課程改革，學(xué)校形成了自己的辦學(xué)特色和學(xué)校特質(zhì)。打造了一支愛崗敬業(yè)、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛的教師隊(duì)伍，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。學(xué)校先后獲得了全國(guó)綠色學(xué)校，全國(guó)創(chuàng)新學(xué)習(xí)先進(jìn)單位，全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究先進(jìn)學(xué)校，國(guó)家教育部“九五”重點(diǎn)科研課題“教法與學(xué)法同步改革”優(yōu)秀科研成果，省級(jí)文明單位標(biāo)兵、黑龍江省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，黑龍江省和諧校園，黑龍江省學(xué)習(xí)指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)校，黑龍江省教育科研先進(jìn)單位，黑龍江省“雙全”先進(jìn)學(xué)校，黑龍江省綠色學(xué)校，黑龍江省花園式學(xué)校，黑龍江省園林綠化先進(jìn)單位，黑龍江省示范性高中，黑龍江省文明單位標(biāo)兵，哈爾濱市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體標(biāo)兵，哈爾濱市大面積提高教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)集體和哈爾濱市科研先進(jìn)單位等光榮稱號(hào)。隨著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和社會(huì)影響的擴(kuò)大， 社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的期望值在加大，對(duì)學(xué)校的期望也日益多元化。 在社會(huì)對(duì)升學(xué)率期望較高的形勢(shì)下，我們要保持清醒頭腦， 堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育之路和特色發(fā)展之路，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不 斷提升，在更大范圍內(nèi)發(fā)揮名校引領(lǐng)和示范作用，為國(guó)家基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。